| 小朋友幸福嗎之1
二○○八年(第八屆)小朋友幸福大調查
“傾聽我的心聲”是小朋友最大的願望
全台灣的小朋友幸福嗎？為了解小朋友心中真實的感受，講義自二○○一年起開始進行的“小朋友幸福大調查”，今年已進入第八個年頭。講義依就學人口比例數，再次針對全國二十二個縣市、四十所國小三至六年級學童，進行問卷調查。共發出兩千三百一十份問卷，內容採取開放式回答，不引導、不設限，讓小朋友自由發揮。
回卷數為兩千一百六十份，有效問卷共計兩千零八十份，有效回卷率高達百分之九十點零四，信心水準為百分之九十五，正負誤差百分之三(問卷對象包括男生九百八十七人、女生一千零七十八人、性別不詳十五人)。
調查結果於三月十二日上午十點，在台大校友會館舉行記者會時正式發布，並邀請長期關注教育問題的柴松林教授及台大醫院精神部兒童衛生中心蔡文哲主治醫師，共同剖析問卷數據背後所必須受到關注的問題。
從這份調查可得知，今年小朋友的整體幸福感為百分之七十八點八，比二○○七年略降百分之一點一；若綜合比較這八年來的數據，小朋友的整體幸福感呈現持續下滑的態勢。
進一步進行地區分析，相較於北、中、南部，東部地區小朋友的幸福感最低，占百分之七十二點八，與北部地區的百分之八十一點八相差約百分之九。表示“繳費會感到困難”的小朋友以南部地區最多，高達百分之二十五點一，即四人之中即有一人感到繳費困難，更有百分之二十六點七的南部小朋友感到“生活困難”。這樣的統計結果，透露出幸福與否的條件之一包括家庭經濟狀況，且台灣北、中、南、東四區呈現顯著地城鄉差異。
分析兒童感到幸福的原因，發現比率最高的是“溫暖的家、父母關心”，占百分之四十六點六；其次為“父母帶出去玩”占百分之十一點九；“不愁吃穿”占百分之九；“媽媽的愛”占百分之八點二。
而“誰”最能為小朋友帶來幸福？結果顯示“父母”是最能帶給兒童幸福感的人，占百分之二十六點四；其次是“兄弟姐妹”，占百分之十七點一；“母親”占百分之十六點二；“朋友同學”占百分之十一點六。
柴教授分析，從調查可得知“父母與家庭”是每個孩子心目中最重要的幸褔源頭，且這種現象不是台灣獨有，而是世界各國的普遍現象。
此外調查也發現，小朋友最想說給大人聽的三件心事，依序為“傾聽我的心聲”、“課業壓力少一點”、“爸媽，辛苦了，我愛你”。蔡文哲醫師說，這顯示許多孩子希望父母能多了解他們，聽聽他們心裏的話。
至於讓兒童感到不幸褔的原因則包括：“被責罵”，占百分之十七點九；“家人爭吵”，占百分之九點七；“課業問題”及“父母沒時間陪我”則各占百分之七點五。
而宣洩不幸福感的管道，則包括“哭或叫”，占百分之六點五；“打娃娃、丟東西”，占百分之六點三；值得注意的是，這當中有高達百分之四十四點六的兒童是選填“空白與不知道”。
蔡醫師表示，多數孩童仍缺乏抒發“不幸福感”的正確管道，這讓人憂心忡忡。他建議父母不是要求孩子“應該怎麼做”或“不應該怎麼做”，而是傾聽孩子“想怎麼做”。
蔡醫師進一步說明，孩子最需要的是溫暖、具支持性的親密關係，想讓孩子感到幸福，大人不只得花時間陪伴，更須加強親子溝通。他指出，兒童至青少年階段是孩子形塑人格的關鍵期，讓孩子學會“以正確的方式宣洩情緒”非常重要。他強調，“情緒抒發”不僅適用於現在，當孩子成長、踏入社會後也能一生受用不盡。
此外，在“上學幸福感調查”方面，有百分之七十六點七的小朋友，表示上學是“幸福”的。但若與二○○一年的百分之八十八點八相較，則下滑百分之十二點一。喜歡上學的原因包括“有同學、朋友”，占百分之四十八點四；“可以得到知識或道理”，占百分之三十三點九；“到學校可以玩”占百分之十點一。而兒童最喜歡的功課則依序為“國語”，占百分之二十五點二；“數學”占百分之十八點八；“社會”占百分之七點五；“美勞”占百分之六點三。
至於兒童不喜歡上學的原因，則有“功課繁多”，占百分之三十八點九；“被老師罵、老師會管我、無聊”，占百分之二十七點四；“早起床、放假少”，占百分之六點三；“人際關係不好”，占百分之三點八。令人關注的是，認為“功課繁多”的比率從二○○一年的百分之二十一，提高到今年的百分之三十八點九，升高幅度達百分之十七點九。
蔡醫師有感而發地指出，台灣教育改革已行之多年，但小朋友的課業壓力卻沒有因此減輕。原因之一，或許是教育改革的腳步不夠快、效率不彰所致，因此如何有效改善學童壓力，是教育相關單位應思考的面向。
除此之外，今年也特別針對閱讀、寫作進行調查。結果發現，超過半數的小朋友“不喜歡”寫作文，比率達百分之五十五點三；“喜歡”的則占百分之四十一點四。不喜歡的主因包括有“很難，不會寫”、“要寫很多字”、“覺得很麻煩”等因素。
對此，柴松林教授語重心長地表示，歐洲許多國家都很注重孩子的寫作能力，但在國內，卻有半數以上兒童不喜歡作文，這是教學上一個很大的缺失，應儘速思索解決之道。
柴教授呼籲，孩子的童年只有一次，我們應努力讓每個孩子都感到幸福。該如何營造讓孩子覺得幸福的成長環境，不只需要家庭、學校的用心耕耘，更需要社會各界、政府共同努力打造。
“推廣幸福”是講義的創刊宗旨，我們相信小朋友的幸福感高低，也呈現出一個家庭幸不幸福；而家庭的幸福與否，則代表整個社會幸不幸福；而這也是為什麼，講義會從二○○一年起不間斷地舉辦“小朋友幸福大調查”的原因。講義不只想藉由調查來了解兒童的幸福指數，更希望藉此做為社會各界、政府單位的參考數據，以便採取必要措施，提高小朋友的幸福感。 (羅芝華整理／陳德信攝影)
小朋友幸福嗎之2
兒童幸福感與經濟密切相關
長期下滑的幸福感，令人憂心不已
柴松林
講義連續八年舉辦“小朋友幸福大調查”，開放式的答題，內容貼近兒童的生活與感受，其公正、客觀的調查結果，普受關心兒童與台灣未來之士的重視。此項調查所獲資料甚為豐富，分析其結果，值得重視的有以下幾項，稍做解說，供各界參考。
一、左右兒童生活，影響兒童福祉的主要因素是家庭，尤其是父母。原本由父母、子女組成的“核心家庭”連年減少，單親、隔代教養家庭所占比率逐年升高。這是造成兒童不幸福的一個重要因素，同時也影響了兒童的身心發展，更顯示出社會問題。
二、單親家庭、隔代教養家庭增多，一個原因是離婚率升高，兒童只能選擇與一方同住。隔代教養家庭增多，除父母離婚外，主要是因為父母必須遠離家鄉，赴異地就業的關係。這一點，可從東部缺少就業機會，兒童由祖輩照顧的比率偏高看出來。
三、表示生活有困難的比率高，達四分之一；生活困難當然繳費困難，國小學童尚在義務教育階段，必須繳的費用有限，不應感到困難，而感到困難則是嚴重之事。推其原因由於物價上漲，所得未增，購買力下降，且因經濟環境惡化，失業率上升，更使生活陷入困境，若不能改善經濟環境，痛苦仍將上升。
四、推究經濟情況惡化這個因素，除明顯地讓兒童感到日子不好過外，也使父母遠赴異地，家人分離；父母由於經濟原因，導致感情不好而離異；因為心情不好爭吵或拿孩子出氣，更加深了兒童的痛苦。看在孩子眼裏，父母不幸福的比率上升，已占了一半。
五、本來應該是幸福的老師，在兒童眼中也只有半數是幸福的。老師不幸福，會使孩子不快樂；所以兒童有困難時向老師求助的比率偏低，兒童從老師身上感到快樂的，連百分之二都不到。也因為如此，許多孩子不願意上學，不覺得上學是幸福快樂的事，自然也難正常地成長發展，這是教育界應改進的大事。
六、孩子不喜歡上學，一個重要原因是課業負擔太重，天天考試、比分數高低，成績不好遭老師責罵處罰，回家父母又沒好臉色，兒童的日子是不好過的。除了課業負擔重的因素外，值得注意的原因是：近年來所得分配兩極化，貧富懸殊，在學校形成了階級，增加了歧視和嫉妒；又由於政治鬥爭，意識形態掛帥，族群分裂；再加上晚近外籍婚姻生育的孩子增多，在校園中出現了族群問題，都使兒童感到和同學難以和睦相處。
七、兒童上學快樂不起來，與校園不安全有密切關係，如果孩子提心弔膽，長期陷入恐懼緊張中，非僅怕上學，還會影響到心理上的正常發展。近年來校園中暴力事件頻傳，偷竊、搶奪情事屢見不鮮，而對於兒童，尤其是女童的性侵害和犯罪事件更是層出不窮，讓兒童不幸福的感受升高。
八、兒童感到不幸福時，是以什麼管道來宣洩，也是應該關心的問題。除了大哭大叫、打娃娃、丟東西、打人、罵人、告訴他人、睡覺；多數選擇不知道怎麼辦，只有悶在心裏，長久下去，對兒童的身心發展與人格形成會產生不良影響；家長和老師應幫助兒童學習正常的宣洩方式。
九、讓兒童感到幸福的原因，最主要是有溫暖的家、受到父母關心和與父母同樂；現在父母離異的比例高，經濟困難和失業的父母多，不愁吃、不愁穿，有零用錢的比率少，父母也無能力帶出去玩，感覺好的事少，感到幸福就難。所以若不能營造溫暖的家，幸福感也上升不了；而這都與經濟有關。
十、兒童幸福與否，有明顯的地區差別，除了課業負擔這一個因素外，北部地區的兒童幸福感較高，也較能找出上學的樂趣。東部地區的兒童幸福感最低，貧窮、家庭組成都是理由，區域若不能均衡發展，這種情況還會惡化。
十一、兒童對未來的看法，是影響國家發展、人民福祉的關鍵，認為未來生活會更好，會比現在幸福的，只占四成二，顯然偏低。兒童的經驗有限，但這八年來的調查結果顯示，社會、學校、家庭的正面因素減少，能讓兒童感到快樂、幸福的因素都下滑。兒童對未來抱持悲觀看法的比率高，最讓關心台灣未來前途之士憂心。
這份調查報告的對象雖只是國小學童，但所反映的卻是家庭、學校及整個社會的現實情況；連續八年的走向，可看出有意義的長期趨勢。由兒童心中所感表現出來的數字，有孩子的痛苦，有大人的憂心，有個人的前途，有國家的未來，不可等閒視之。
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