| 301期《新週刊》封面專題
無法成人 一個中國人的成長鏈
播下龍種，收穫跳蚤。
一個中國人的成長鏈，從出生到求學、從升學到畢業、從成家到立業的過程，發生了變異。
求學越來越早、成家越來越晚、畢業越來越難找到工作，立業的焦慮籠罩每一個人。
中國人比任何時代都更看重孩子和教育。54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。家長奔波在擇校、陪讀、交費的泥潭裡，學生苦熬在應試、才藝、擇業的負擔下。幼教大熱、就業大冷。教育開端，望子成龍不計天價恐落人後；教育終端，競爭激烈學難致用乏人問津——中國社會經濟的運行，與教育嚴重錯位。
現行的教育模式一心想讓孩子們成“才”，卻不在乎他們是否成“人”。
中國父母們，在無法成人的兒女面前，既是主謀又是從犯，既是教育模式的設計者又是教育模式的就範者，既是教育產業和商業的買單人又是投訴人，既是既得利益者又是受害者，既是暴君又是奴隸。
以“為了孩子”的名義，令父母苦不堪言、孩子無法成人——這不是愛，而是整個社會的黑色幽默。
如今我們怎樣做家長？
重修中國人教育大綱
中國人成長三個階段：求學、成家、立業。求學越來越早、成家越來越晚、畢業找不到工作。每一項教育理念和教育實踐的背後，都有中國家長的“教育成功學”在作祟。中國人的成長鏈亦面臨教育和社會的雙風險。
文/胡小同
這一年裡，中國年輕人臉上寫著的茫然，比任何一個年份都多。
大學生畢業人數將超600萬，預計比去年增加70萬，比前年增加130萬。
中國人的成長鏈遭遇到最難堪的一環：畢業即失業。可他們曾經這樣被加工：幼兒園、九年義務教育、高考、大學教育。19年的中國式教育目的只有一個：成人、成材、進入社會、有份好工作、有個好前途。
教育沒有社會變化快，是社會問題，還是教育問題？
幼教大熱、大學生找工作大冷；鍵入端恐落人後，輸出端乏人問津；理想遠大，現實無情；播下龍種，收穫跳蚤——中國社會和經濟運行的結構調整，與教育嚴重錯位。
學歷、學位、雙學位、海歸學位、海外留學背景，所學越多，所用越無；私立學校、貴族學校、國際學校、雙語學校，花費愈巨，產出愈低。“成長的煩惱”及至最後一刻幡然醒悟，“讀書無用”又有新的論調和說法。
中國學生、中國家長迎來了自己的成長焦慮症。
中國人成長的三段論
中國人成長三階段：求學、成家、立業。
其中求學和成家在往兩頭發展：求學越來越早(幼教)，成家越來越遲(晚婚)，立業卻力不從心——房奴、車奴、卡奴、窮忙，每一樣，都埋伏著陷阱。社會複雜、商業險惡、成長唯艱，於是，家長加倍投入，希望贏在起跑線、贏在胎教、贏在擇校、贏在專業、贏在才藝，可最後都不免要倒在失業的槍口下。
社會和教育之間供需的巨大剝離，使得付出必須越來越多，而收穫可能越來越少。家長對教育幾乎不叫投入成本，而是不惜血本，但在某一刻，血本無歸，啃老族、宅居族的出現，使得家長明白教育投資有風險、“入校”需謹慎。
中國教育的產業化和體制改革從包分配到雙向選擇到自主擇業經歷了30年。如果把中國的教育比作一條產品線：高中和高等教育是精英化教學、大眾化就業，收益最大、風險最小；九年義務教育減免了學費，越來越普及，惠及農村，但優質教育資源的有限性使得擇校在城裡變成一個紅火的收費項目；少年宮、才藝班等課外教育則是家長的另一套因材施教的成長體系，其熱度不減反升；早期教育業已市場化，各路品牌紛紛涉水搶灘。
有一次導演張元說，他最反對電視上針對孩童的廣告，因為那完全是不對等的誘導。兒童纏著家長購買商品。事實上在教育領域中，有著針對孩子的“二次銷售”：首先是把教育理念灌輸給父母，父母再把孩子圈進來。
李陽15年的瘋狂英語運動並沒有使中國人的英語變得流利起來，反而是新東方等應試教育的項目變成了一個產業。在聽聞中學生賣聽課筆記居然也演化成創業項目後，一位大學老師在博客上表達了他的憤怒：“我們一直覺得應試教育有問題，也老是嚷嚷要改革，可是改來改去，竟然改出了這個結果：應試教育的受害者們搖身一變，成為了利用應試教育來牟取利益並與這個反人性的教育體制沆瀣一氣甚至為虎作倀的害人蟲！”
那些中等收入以上的家庭，則另闢蹊徑選擇私立小學、私立中學、國外留學。他們不認同中國教育，也不想讓孩子整天做不完作業，所以就用高花費鋪就另外一條道路。
但是，他們骨子裡仍是希望孩子出人頭地、考名校、進入精英階層，在英語中，專門有一個名詞“中國媽媽”，用來指留學陪讀的中國媽媽，她們替孩子做所有的決定，什麼事都是媽媽說了算。
台灣人亦如此，每個台灣孩子平均學習了三項才藝。這顯然都不是“自我選擇”，而是“包辦教育”。在中國，有人說子女就像父母的財產，不僅父母對其有撫養權，還有支配權和控制權。從出生開始到上學、工作、結婚生子，這其中沒一件事是父母不操心的，父母幾乎把一輩子都搭進了子女的世界中。
無法成人的幾個變量：社會、教育、父母之責，父母首當其衝。
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